Boletim da vida

Revista Brasileira de História Versão on-line ISSN 1806-9347 Rev. Bras. Hist. vol.32 no.64 São Paulo Dez. 2012 http://dx.doi.org/10.1590/S0102-01882012000200019 Galvão, Ana Maria de Oliveira; Lopes, Eliane Marta Teixeira (Org.) Boletim Vida Escolar : uma fonte e múltiplas leituras sobre a educação não início do século XX Adriana Duarte Leon Doutoranda, Faculdade de Educação, Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Av. Antônio Carlos, 6627 - Pampulha. 31270-901 Belo Horizonte - MG - Brasil. adriana.adrileon@gmail.com Belo Horizonte: Autêntica, 2011. 146p. O livro Boletim Vida Escolar : uma fonte e múltiplas leituras sobre a educação não início do século XX ( Boletim Vida Escolar : uma fonte e leituras múltiplas sobre educação desde o início do século XX ), organizada por Ana Maria de Oliveira Galvão e Eliane Marta Teixeira Lopes, foi recentemente divulgada e reúne textos de cinco pesquisadores do Grupo de Estudos e Pesquisas de História da Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), especialmente escritos para o livro. Os capítulos adotam diferentes abordagens para o mesmo assunto, o Boletim Vida Escolar , que circulou em Lavras (MG) entre maio de 1907 e novembro de 1908. Estudos de publicações educacionais são recorrentes no campo da História da Educação, pois permitem que surjam detalhes das tensões presentes no debate educacional. A imprensa educativa produziu mais intensamente a partir da segunda metade do século XIX, especialmente material de treinamento para professores, considerando a quantidade limitada de livros didáticos disponíveis para esta função. No século XX, a imprensa educacional ampliou sua abordagem e o surgimento de publicações afiliadas a diferentes instituições pode ser observada. Boletim Vida Escolar enquadra-se nesta lógica, foi uma publicação do Lavras School Group, criada em 13 de maio de 1907. Seu diretor, Firmino Coast, também foi editor do Boletim . A publicação consistiu em quatro páginas, foi emitida quinzenalmente, com 34 questões sendo publicadas no total. Os textos apresentados na publicação eram didáticos ou educacionais, sendo alguns informativos. Deve-se notar que circulou em vários locais do município e do estado, o que indica uma grande disseminação das idéias que publicou. Para descobrir quem o editor do Boletim Vida Escolar acreditava que sua publicação seria lida, Ana Maria de Oliveira Galvão e Monica Yumi Jinzenji analisaram a publicação em três ângulos: materiais voltados para leitores específicos; o conteúdo dos assuntos cobertos; e, finalmente, as estratégias discursivas usadas pelo editor. Como estratégia metodológica, os autores classificam os conteúdos do Boletim de acordo com essas três abordagens, interpretando posteriormente essa categorização. Inspirados por Umberto Eco, eles tentaram identificar os leitores presentes na publicação e concluíram que essa audiência era masculina e inserida no mundo da escrita, que aparece, respectivamente, na identificação de formas de endereço (como queridos, amigos, colegas, e compatriotas) e o vocabulário utilizado. Em relação aos temas que receberam a maior cobertura, pode-se ver que o Grupo Escolar recebeu a maior proeminência, bem como o seu diretor. Na construção discursiva, ou as estratégias discursivas adotadas pela publicação, o que se destaca é o elogio da Costa Firmino e o destaque das atividades realizadas por ele em nome do Grupo. Firmino Costa procurou convencer os leitores de que ele estava contribuindo para o sucesso da reforma educacional no estado e que os grupos escolares eram uma opção moderna de acordo com seu tempo. Dirigindo-se às construções discursivas presentes no Boletim e tentando identificar o que constituiu boas experiências no Grupo Escolar Lavras, Eliane Marta Teixeira Lopes e Andrea Moreno indicaram que o que parece surgir é a valorização da educação na cidade. De acordo com as preocupações da época, Firmino Costa enfatizou uma preocupação com a saúde e o incentivo a bons hábitos de higiene como características positivas da escola. Essa ênfase poderia estar relacionada à preocupação da escola com a promoção de uma imagem moderna e atualizada, e vários artigos abordaram esse tópico no Boletim Visa Escolar . A divulgação desta característica do Grupo Escolar seguiu o pensamento "higienista" da época. Além disso, o Grupo Escolar anunciou em seus princípios e métodos uma comparação entre educação antiga e nova, chamando a atenção para algumas das qualidades desta nova escola: tinha que ser educado, justo, atencioso, animado, atraente e prático. A partir da análise de declarações como esta, pode-se inferir que o Grupo Escolar integrou a modernidade urbana como uma instituição educacional apropriada para a urbanização do país. No final do século XIX e início do século XX, o urbano assumiu as características de uma civilidade acentuada pronunciada em oposição ao rural que anteriormente prevaleceu. Cynthia Greive Veiga aponta para mudanças profundas nas formas de tratamento entre estudantes e professores, uma vez que as punições e as imposições se tornam menos aceitas na lógica da civilidade. A necessidade de produzir uma matriz urbana de comportamento social está ligada ao crescimento das cidades. Ela afirma que a escola sempre faz parte da história das cidades e seu crescimento se torna necessário para reorganizar a vida social. Considerando a necessidade de regular a vida urbana e implementar / internalizar códigos de postura, a "escola pública pública se desenvolveu como um fator que mudou a rotina das cidades". Este é o caso do Lavras School Group, uma das primeiras escolas em Minas a propor esse tipo de mudança, mesmo nas relações entre estudantes e professores. Em Boletim Vida Escolar , Firmino Costa encoraja amabilidade e cortesia como formas de relacionamento no ambiente escolar. Houve uma demarcação das diferenças geracionais, especialmente entre adultos e crianças, com ênfase no papel da mãe como responsável pela assistência à infância. Finalmente, vários movimentos indicaram um novo tratamento do indivíduo e atenção à formação de suas sensibilidades. O Boletim defendeu a construção deste novo indivíduo sociável, de acordo com os tempos de civilidade. É interessante que o repertório pedagógico de Costa Firmino tenha sido construído com base em idéias que circulam em um espaço de ambiente cultural, mas não implicou uma apropriação passiva. Em vez disso, foi um processo de apropriação e retrabalho, como corretamente destacado por Juliana Cesario Hamdan e Luciano Mendes Faria Filho. Através do Boletim , Firmino conseguiu fornecer visibilidade e circulação para as idéias que ele propôs, entre as quais destacam-se a defesa do regime republicano, o ensino mútuo e profissional e a valorização das crianças e as relações estabelecidas no Grupo Escolar. Em suma, questões relacionadas ao seu tempo e que anunciaram seu repertório pedagógico. No primeiro relatório que enviou às autoridades estatais como diretor, Firmino informou que o grupo foi aberto em 13 de maio, publicando pouco depois a primeira edição do Boletim . Ele enfatizou que a publicação trataria de questões relacionadas à educação e à história do município. Entre os temas educacionais, a educação profissional é a que mais aparece nos textos de Firmino no Boletim . A idéia prevalecente era que a educação deveria se aproximar do assunto para o trabalho, e através da educação profissional o governo poderia resolver o problema da educação do país. A idéia de que a escola deveria educar para o trabalho lentamente começou a ganhar terreno no século XIX, através da criação de escolaridade para os negócios manuais, os Lycées para Artes e Ofícios, escolas privadas e instituições filantrópicas. Carla Simone Chamon, Irlen Antonio Bernardo Gonçalves e Jefferson de Oliveira analisam as propostas de educação vocacional presentes no Boletim Vida Escolar . O processo de escolaridade do trabalho ocorreu concomitantemente com as mudanças nas relações trabalhistas em andamento em Minas Gerais e em vários outros estados. Com o processo de industrialização no final do século XIX e início do século XX, ocorreu um movimento para estabelecer escolas vocacionais voltadas para trabalhadores livres. A educação profissional foi incluída na reforma da educação pública brasileira em 1906 e, um ano depois, já aparece nas páginas das estratégias discursivas Boletim Vida Escolar que buscam convencer os leitores da importância do trabalho e da escola. Neste caso, a preparação para o trabalho poderia ter sido uma estratégia para convencer as famílias a manter seus filhos na escola porque as taxas de abandono escolar eram bastante elevadas naquela época. Nas palavras de Firmino Costa transcritas para o Boletim, a educação vocacional nas escolas primárias está relacionada à idéia de que a educação de uma pessoa é útil para si e para a sociedade. Embora se possa notar uma certa proeminência da idéia de educação técnica para as classes trabalhadoras, também há notas que buscam desconstruir essa idéia: "nunca dói conhecer um comércio", disse Firmino Costa. O Boletim Vida Escolar é uma possibilidade de pesquisa em vários aspectos da implementação e operação de grupos escolares em Lavras e em Minas Gerais. Ler o novo livro que analisa esta publicação é visitar, através da publicação, uma parte importante da história da educação no Brasil, uma vez que a criação de grupos escolares no início do século XX marcou a expansão e complexificação da estrutura do Brasil escolas públicas. Revisão recebida em 24 de outubro de 2011. Aprovado em 16 de maio de 2012 1 Veja BOSI, Ecléa. Memória e sociedade : lembranças de velhos. São Paulo: Companhia das Letras, 1994.

Os dez melhores planos de aula para Educação Infantil

Os dez melhores planos de aula para Educação Infantil Veja uma seleção com propostas que envolvem brincadeiras, leitura, dança e muito mais As férias estão terminando e chega o momento de renovar o planejamento para o novo ano letivo. É hora de buscar atividades diferentes, que tragam novas formas de trabalhar as áreas programadas para o desenvolvimento das crianças ao longo da Educação Infantil. Para inspirar o seu trabalho, selecionamos dez planos de aula voltados apenas aos pequenos. Confira abaixo e clique nos títulos para conhecer todas as etapas propostas: Identidade e autonomia Por meio de fotos das crianças em seu dia a dia e de materiais básicos, é possível criar interações em que elas percebam a si e aos outros, identificando diferenças, vendo-se como parte de um grupo mais complexo e se reconhecendo como indivíduo. O plano é dividido em três etapas: “eu, eu e eu”, “eu, tu, eles” e “nós e todo mundo”. Indicado para creche e pré-escola. Uso racional da água Aproveitar bem os recursos naturais tem de ser um cuidado permanente. E as novas gerações precisam incorporar práticas nesse sentido desde cedo. Com algumas atividades, é possível colaborar para que os pequenos entendam como a água é escassa no planeta e como o uso irresponsável dela pode prejudicar toda a vida no planeta. Chega de torneira aberta durante a escovação! Para a pré-escola. Aprender com o próprio nome O nome das crianças abre um imenso campo de trabalho na pré-escola. É possível iniciar o processo de alfabetização pela lista da sala, mostrar como a escrita ajuda a resolver problemas práticos e ampliar o repertório de letras conhecidas. Os livros e o prazer em ouvir histórias O livro pode ser um dos melhores amigos da criança, e dá para incentivar essa relação já nos primeiros anos. O plano prevê atividades para pequenos de 1 a 3 anos, e permite criar o hábito de escutar histórias e de ter contato com textos de qualidade, enriquecer a imaginação e fortalecer os momentos em grupo. É dançando que a gente aprende A dança é mais que uma brincadeira para a hora da música. Ela ajuda a criança a conhecer seu corpo e a se expressar por meio de seus movimentos. Fizemos até um vídeo inspirado nesse plano de aula, indicado a creches, assista abaixo: O uso do calendário O calendário é algo tão corriqueiro na vida das pessoas que as crianças, muitas vezes, têm contato com ele em casa, vendo os pais planejando a semana ou marcando compromissos na agenda. Com os pequenos da creche, ele pode ser usado para introduzir várias formas de uso dos números. Circuitos no pátio Crianças gostam de se imaginar em trilhas, desafios, aventuras. Circuitos permitem despertar essa criatividade e muito mais. É possível construir um caminho com base em um desenho , desenvolver relações espaciais, interpretar informações, representar graficamente o ambiente e progredir no uso de vocabulário específico. Para creche e pré-escola. Conversa para desenvolver a linguagem Pensar, falar, ouvir, interpretar, responder. Diálogos envolvem uma série de processos na mente, o que é particularmente saudável para o desenvolvimento de uma criança na pré-escola. Estabelecer rodas para que os pequenos conversem pode ajudar na capacidade de articular seus pensamentos, ampliar o vocabulário e aprender a absorver as ideias dos outros. Brincar na frente do espelho O espelho é uma ferramenta fundamental para a criança entender a si mesma. O primeiro passo é se ver, mas o educador pode aproveitar para propor atividades que diversifiquem esse contato, com a turma fantasiada, de cara pintada, fazendo caretas ou experimentando expressões faciais. O plano de aula, indicado principalmente para a creche, inclui até sugestão de músicas para esses momentos. Cantigas e brincadeiras de roda Crianças gostam de testar seus sentidos, sobretudo os pequenos que ainda estão na creche. Tudo é uma novidade e exerce fascínio: o gosto, a textura, o cheiro, a imagem e o som que cada coisa tem ou faz. Cantigas são fundamentais para estimular a audição, não apenas pelo ritmo delas, mas também pela interação entre a fala e os sons do ambiente - que podem vir desde algo voltado para isso, como CDs ou instrumentos musicais, até objetos que sejam improvisados..

Murilo Gun

Biografia de Murilo Gun Murilo Gun Murilo Gun nasceu na cidade do Recife, Pernambuco, no ano de 1981. Com 14 anos criou um site que ganhou um prêmio Ibest de melhor site pessoal do Brasil. Em 2000 montou sua empresa para criar sites, no Porto Digital. Prestou vestibular para Administração na Universidade de Pernambuco. Foi o orador da turma em 2006. Escreveu um discurso engraçado e descobriu sua veia de humorista. Continuou com a empresa, mas começou a fazer shows em bares de amigos no Recife. Foi para São Paulo onde passou dois anos fazendo shows. Em 2008 começou a ter oportunidade na TV, foi quando saiu da empresa e começou a focar no humor. Depois de se enveredar pelo humor do Stand-up comedy, passou a se especializar no humor corporativo, e começou a faz eventos empresariais focando em temas como futuro, criatividade e empreendedorismo. É dele a frase: “Não adianta querer seguir tendência, você tem que se antecipar às tendências. Quem segue está atrás”. Em 2014 ele enviou o currículo para a Singularit University, localizada na NASA e bancada pela agência espacial e o Google. Fez entrevista através do Skype e foi aceito para participar de um programa que reúne 80 pessoas para criar uma empresa todos juntos. Foram 10 semanas no Research Park, no Vale do Silício, estudando inovações. Seu grupo criou um dispositivo auditivo e um software que calibra sozinho o aparelho. Acervo: 13 frases e pensamentos de Murilo Gun. Frases e Pensamentos de Murilo Gun Uma ideia genial é a soma de várias ideias medianas. E uma ideia mediana é a soma de varias ideias ruins. Portanto, valorize as ideias ruins. Murilo Gun 2 compartilhamentosAdicionar à coleçãoVer imagem Tenho muita raiva dos problemas evitáveis. Os inevitáveis eu encaro de boa. Murilo Gun 2 compartilhamentosAdicionar à coleçãoVer imagem Nós somos muito bons em nos auto-convencer a continuar na zona de conforto. A gente é muito bom em enrolar a gente mesmo. Murilo Gun 2 compartilhamentosAdicionar à coleçãoVer imagem Antes de usar sua criatividade para resolver um problema, certifique-se de que está resolvendo o problema certo. Cavar bem no lugar errado é cavar mal. Murilo Gun Inserida por murilogun 1 compartilhamentoAdicionar à coleçãoVer imagem A cola é o instante em que o estudo e a prova ocupam o mesmo espaço no tempo Murilo Gun